Na edição do passado domingo do Jornal Público (10.dez.2017), uma entrevista com a neurocientista Sarah-Jayne Blakemore, que estudo o “mundo do cérebro do adolescente”, levanta várias questões bastante pertinentes e que devem fazer parte do trabalho de reflexão de um treinador de equipas de formação. Os avanços descritos na entrevista, bem como as dúvidas a alguns preconceitos que continuam a afetar a forma como encaramos os papéis de crianças e adolescentes no contexto desportivo, deveriam levar-nos a uma profunda reflexão sobre como incluir, desde logo, este tipo de pensamento na formação de treinadores.
Somos pacientes com as crianças, permitimos que se desenvolvam […] Permitimos que façam tolices, tomem decisões tolas, ajudamo-los, sentimos empatia, não esperamos que sejam completamente independentes e que tomem excelentes decisões para eles próprios. Precisamos de fazer isso com os adolescentes. É a mesma coisa. Eles também estão a passar por mudanças substanciais do seu desenvolvimento cognitivo. Como adultos, colocamos muito mais pressão e expetativas nos adolescentes do que nas crianças pequenas. Talvez porque os adolescentes se pareçam com adultos. Esperamos que se comportem como adultos e que tomem boas decisões e que sejam capazes de planear; todo o tipo de comportamentos que, na verdade, sabemos que ainda estão em desenvolvimento.
Em vários contextos formativos vemos crianças e adolescentes a serem expostos a uma “realidade adulta” que lhes é muito difícil de encarar e perceber. Porquê? Porque, basicamente, não são adultos e não devem ser tratados como tal. O nível de exigência imputado aos jovens atletas em formação deverá ter em conta o seu grau de maturidade física e cognitiva. Ora, aquilo que o trabalho de Sarah-Jayne Blakemore demonstra é que, mesmo em períodos tardios da adolescência, o cérebro mantém uma maleabilidade que o expõem a alterações ambientais, ou seja, aquilo que lhe é imposto ou exigido terá, ainda, consequências na formação do cérebro do atleta. E se isso poderá apontar claras vantagens, abrindo o campo de desenvolvimento de um jovem para lá de algumas barreiras de idade que são utilizadas hoje, também encerra grandes perigos, como o de o trabalho com um jovem influenciar, negativamente, o seu percurso de vida futura.
Se tivermos um adolescente que não teve muito bons resultados na escola primária, por exemplo, não é demasiado tarde para esperar uma mudança. O cérebro ainda se está a adaptar e a aprender. […] Mostrámos que o raciocínio não verbal, relacionado com a matemática, acaba por ser mais bem apreendido na adolescência mais tardia do que na inicial. Isso contradiz o que a maioria das políticas educativas defende, acreditando que este tipo de aprendizagem diminui com a idade.
Esta capacidade de aprendizagem, no que toca ao raciocínio não verbal, abre bastantes portas ao trabalho que se pode realizar a nível tático. A experiência de campo dos treinadores já indiciará isto mesmo, a forma como o conhecimento do jogo vai evoluindo com o crescimento do atleta não se tratará, apenas, de uma experiência acumulada na prática, mas também, nos casos de jogadores de maior sucesso e inteligência, de uma adaptação do cérebro ao contexto em que é exposto. Desta forma, é fundamental trabalhar as formas de influenciar positivamente o conhecimento do jogo, buscando formas de aliar a evolução da ciência com o a evolução da prática. Um cérebro em adaptação permite um trabalho mais profundo nos processos de formação dos atletas, até mais tarde, em termos de idade, o que, aliando aos estudos da maturidade física, permitirá um maior tempo de trabalho que possa conciliar os efeitos positivos da evolução do cérebro com os da maturidade física do jovem atleta.
Sabemos que o ambiente muda o cérebro. Sabemos que isso acontece na adolescência. Então, parece-me lógico assumir que passar muito tempo em frente de um ecrã nas redes sociais, nos jogos de computador, funcionará como um input ambiental. Portanto, provavelmente, vai influenciar o desenvolvimento do cérebro. No entanto, o mais importante é saber se isso é bom ou mau, se isso danifica o cérebro ou não. E isso não sabemos. […] Não devemos entrar em pânico sem conhecer exatamente as provas científicas sobre como os ecrãs estarão a afetar o desenvolvimento do cérebro.
Uma das queixas mais consistentes dos treinadores de escalões de formação passa pela forma como os mais jovens lidam e processam o mundo que os rodeia. Creio que estamos certos quando identificamos que as coisas são radicalmente diferentes de quando nós próprios fomos crianças e adolescentes, sobretudo para aqueles que têm, hoje, mais de 40 anos, tendo em conta que viveram a sua infância e boa parte da sua adolescência num meio onde não existiam telemóveis ou redes sociais (se bem que num momento de generalização dos jogos de computador). Muitas das vezes, essas queixas são associadas ao pânico descrito pela entrevistada, como se as experiências das novas gerações constituíssem um dano para o seu cérebro ou para a sua vida. Conseguir enquadrar experiências, conhecimento e uma prática que os acondicione terá que ser uma das reflexões contínuas dos treinadores de formação. Aquilo que ainda não está provado, precisa de ser questionado. De mente aberta, como se de um cérebro maleável de um adolescente se tratasse. É isso que os treinadores de formação precisam.
Originalmente publicado em luiscristovao.com
Parabéns.
Artigo muito interessante.
As questões levantadas não se prendem apenas com a formação desportiva. O cérebro é uno. Ou seja, as nossas memórias, emoções, ensinamentos, filosofias estão interligadas. Todos os processos cognitivos estão interligados. A formação é uma área muito interessante. O nosso domínio sobre este tema ainda é muitíssimo superficial.
Gostei muito do artigo.
Muito obrigado, Sérgio!
“Esta capacidade de aprendizagem, no que toca ao raciocínio não verbal, abre bastantes portas ao trabalho que se pode realizar a nível tático.”
Caro Luís Cristóvão
Já há uns anos assisti a um documentário, onde diagnosticavam jovens jogadores com aptidão espacial através duma relação biométrica dos dedos da mão.
Por norma, estes eram os melhores jogadores.
Presumo que a formação dos clubes efectue este diagnóstico, tornando-se assim mais fácil a descoberta de talentos também com maiores capacidades de aprendizagem a nível táctico.
“Uma das queixas mais consistentes dos treinadores de escalões de formação passa pela forma como os mais jovens lidam e processam o mundo que os rodeia.”
Obviamente, há falta de liderança, ou, pior ainda, há falta de autoridade desses treinadores sobre esses jogadores da formação.
Os jogadores da formação devem ser instruídos como se devem portar desde que entram nas instalações até saírem delas, e obviamente também devem ser instruídos em relação ao “treino invisível”, isto é o mínimo dos mínimos.
Em relação ao “modo de lidar e processar o mundo que os rodeia”, este problema não é exclusivo dos jovens mas provavelmente de todas as gerações, pois há verdadeiros “atrasados mentais” em todas as classes sociais.
“diagnosticavam jovens jogadores com aptidão espacial através duma relação biométrica dos dedos da mão.”
Caro Superleão,
deves estar a referir-te ao “teste do pulso”, onde através de um raio x podes obter uma medição que te indica o biotipo do atleta em questão. Serve para avaliar o seu potencial de crescimento, mas não o seu potencial de aprendizagem.
Abraço!
Caro Luís Cristóvão
Não, era mesmo uma simples observação aos dedos; uma relação, proporção ou comparação entre as falanges. Não me recordo bem.
Era um documentário inglês, provavelmente da BBC e não era exclusivamente sobre futebol ou desporto em si mas sim o desenvolvimento das crianças.
Quando o investigador mostrou isso ao treinador das camadas jovens, o treinador referiu que 4 dos 6 jovens com essa “relação biométrica” estavam escolhidos para uma selecção local.
E também mencionou que poderia ser útil para diagnosticar imediatamente jogadores com essa aptidão.
Volta e meia, pesquiso na net sobre o tal documentário (google, youtube e bbc) e sobre essa “relação” dos dedos com a aptidão espacial mas ainda não encontrei nada.
Trata-se de uma radiografia de mão e punho, que permite avaliar a “idade óssea” e o grau de maturação. Com isso, poder-se-á estabelecer o nível de crescimento que o jovem poderá atingir. Trata, exclusivamente, o crescimento ósseo. Aliar esse fator a outro tipo de aptidões faz-se com estudos e análises que, em determinadas modalidades, já permitiram resultados. Por exemplo, o trabalho do Prof. Luís Massuça estabeleceu um biotipo por posição para jogadores de Andebol (analisando atletas que chegaram a altos níveis competitivos, criam-se modelos de jogador para cada posição). A utilização desse teste para o futebol será muito menos certeira, devido ao facto da questão física não ser tão fundamental para a definição do potencial do jogador.
Boas. em primeiro lugar deixe-me felicitar pelo artigo de grande utilidade e interesse. Sou estudante de desporto, actualmente em mestrado e esta foi uma das questoes que de volta e meia se tem falado no futebol formação.Todos querem ter os jogadores mais inteligentes, mais capazes e que consigam decidir bem perante as adversidades e contratempos do jogo. Mas a verdade é que poucos sao os treinadores que treinam e “condicionam” o teino para que isso aconteça, poucos sao aqueles que conseguem nos seus exercícios de treino impor a imprevisibilidade e capacidade de decisao suficientemente desafiantes para o desenvolvimento quer fisico,tatico, tecnico e sobretudo cognitvivo do atleta.Deixem de padronizar os treinos e obriguem os jovens atletas a pensar e a criar soluçoes para os seus proprios problemas. deixem de criar robôs sem consciencia daquilo que é o jogo e das suas variadas formas de jogar.
Nao sei se ja ouviram falar em “aprendizagem diferencial” mas fala um bocadinho sobre isto que aqui disse.